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让流星散发永恒光辉

 

 

让流星散发永恒光辉

                                             

                                                                                         ——将漫画搬上课堂

 

李家沱实验小学  蔡欣

 

 

写话是整个语文体系中非常重要的环节,属于用语文的范畴,它是学生文学素养积累的综合表现,更是语文学习的落脚点。《语文课程标准》中对第一学段的写话提出了三点目标:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于引用阅读和声中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。以此为依据,我们平时可以从引导学生多观察、多积累着手,提高学生的写作能力及水平。

因为低年级学生知识储备和认识都比较少,所以在选择写话的题目上也显得十分重要。题目过难,不单单使学生无话可说,更重要的是会打击学生的写作积极性,这就违背了《课标》中“对写话有兴趣”这一目标,考虑到这些,在二年级的语文教学中,我并不强制学生必须完成怎样的数量,而是捕捉他们的兴奋点,经常是谈到兴起之处水到渠成。

二年级孩子因为有了一定的识字储备,对阅读的兴趣更大,阅读范围也更广泛了。很多学生都沉迷于漫画书,对此,我一直是持反对态度的,但屡禁不止。反思这一现象,觉得也很正常,因为孩子的感性思维胜于理性思维,且喜欢图画胜过文字,于是我就顺势推舟,在一节语文课课上,用大屏幕给学生呈现了几幅漫画,对学生发出请求:“老师不知道这些漫画什么意思,你们能看懂吗?”此时,许多平时不善言辞的学生都纷纷举手发言,我看学生如此兴奋,便提议:“今天,就请同学们给这些漫画配上文字。”同学们都马上行动了起来,写罢,我让学生上台展示,他们都完成的很好,活像一本图文并茂的漫画书。我让他们自己读读自己的故事,好多学生都说觉得不够这样子不够连贯,我就让他们将这些情节串联起来,看看谁的故事更吸引人。修改后,孩子们都兴奋地将自己的故事讲给同桌听,我让学生把自己的文章与漫画书比较,与学生交流:“图画虽然能给我们带来直观的视觉冲击,但是文字更有浓浓醇香,令人回味。每一组图画的后面都有一个生动的故事,这个故事就在你心里,只要你用心去想。”从那以后,孩子们在遇到看图些话类的文章,再也不畏首畏脚了,而是大胆地写出自己想说的话。

教学的契机就像流星,稍纵即逝,但只要我们抓住它,他或许就会散发出永恒的光芒。

 

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