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教育科研
 
低年级看图写话训练的策略

 

 

低年级看图写话训练的策略

 

 

邓裕莉

 

 

策略一:练就一双善于观察的眼睛

 

以《捉鱼》这篇看图写话为例:引导学生整体把握,准确领会图意是关键。首先看看图画的人物和内容是什么(小男孩和爸爸,在小河里捉鱼);再指导学生按一定的顺序——从上到下,从左到右,从远到近等空间方位顺序进行观察,弄清楚整幅图是由太阳、柳树、小男孩和爸爸组成。这幅图的主体部分是父子俩在小河里捉鱼,陪衬部分是天空中的太阳、岸上的柳树、岸边的小草。指导学生通过观察空中的太阳,柳树低垂的枝叶,从而明确画面所交代的季节是夏季,这一点,还可以通过观察父子俩的穿着得到证明。由于低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力还比较弱,观察是易被无关要素吸引,而抓不住重点,因此,在观察图画时,教会学生看看图中的谁或是什么景物处在图画的中心位置,往往前排位置的人物和景物,就是这幅图的重点(爸爸和儿子在小河里捉鱼)。孩子们只要抓住爸爸和儿子在小河里捉鱼这个重点,通过空中的骄阳突出夏季的炎热,岸上的垂柳,两岸的小草、小花,清澈的河水,写出小河周围的美丽景色,再通过对主要人物的神态、动作的观察,展开合理的想象,想象他们会怎么想,怎么说,通过这些细致入微的观察,孩子们的写话一定会更加生动、具体的。

 

 

策略二:引导学生根据画面展开合理的想象

 

看图写话,仅仅把图上观察到的内容写下来是不够的,因为只看不想,只是客观地把画面内容介绍给读者,画面再生动,学生也不能很好地传递出丰富的情感,所以必须在观察时展开丰富的联想和想象。如《小猴坐船》,总共四幅图,孩子们都能通过仔细观察,对事情的起因(两只小猴坐船出行),经过(船底漏水了,两只小猴在船底钉钉子,想把船里的水放出去)进行大胆、合理的想象,可是故事的结尾,船翻了,眼看两只小猴子就要和船一起沉入水底,善良的孩子们不愿意看到小猴子被水淹死,于是就有了小白兔、小鸭子把他俩救上岸。这样的想象合理吗?小白兔不会游泳啊!小鸭子的力气太小,怎么可能救得起两只小猴呢?后来,同学们齐心协力想办法,就有了小白兔开着电动船来了,她扔下救生圈;小鸭子请来大乌龟帮忙,把小猴子驮在背上上了岸······使得故事有了一个圆满的结局。

 

 

策略三:培养说的需求,写的渴望

 

每一次观察完后,都要求学生想一想看到了什么?告诉同桌,或是在小组里讲一讲,小组里讲得不错的推荐给全班再讲一讲。说之前,心中默默地再想一想,强调什么时间,什么人,什么事情,以此加深印象,为下一步的写话打下基础,做到有话可写。在对图画的语音描述的基础上,引导学生用最美的文字描绘自己看到的,想到的,把平时积累的优美词语说进去,以促进说话用语的生动、优美、完善。

策略四:构建多样写话形式,感受写话的乐趣

    有了观察、联想的训练和大量阅读积淀的前提下,围绕“图”开展多种形式的写作训练。看图讲故事、补充图画所缺部分、为故事编写结尾、续写、为自己的画配上文字说明、编写小书、写循环日记······

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